Οξέα και pH

1.2 Οξέα κατά Arrhenius

1. Πού οφείλονται οι κοινές ιδιότητες των διαλυμάτων των οξέων;

          Η ύπαρξη κοινών ιδιοτήτων σε όλα τα υδατικά διαλύματα των οξέων ερμηνεύτηκε από το Σουηδό χημικό S. Arrhenius το 1887. Σύμφωνα με τη θεωρία αυτή:

Οι κοινές ιδιότητες των υδατικών διαλυμάτων των οξέων οφείλονται στα κατιόντα υδρογόνου (Η⁺) που περιέχουν όλα τα διαλύματα των οξέων.

Πίνακας με τα ιόντα που παρέχουν τα πιο συνηθισμένα οξέα, όταν διαλύονται στο νερό.

όνομα οξέος          διάλυμα οξέος               κατιόν          ανιόν               όνομα ανιόντος

υδροχλώριο           HCl (aq)                         H⁺ (aq)   +   Cl^- (aq)              ιόν χλωρίου

θειϊκό οξύ              H₂SO₄ (aq)                     2H⁺(aq)  +   SO₄^2- (aq)          θειϊκό ιόν

νιτρικό οξύ            HNO₃ (aq)                      H⁺  (aq)   +  NO₃^- (aq)           νιτρικό ιόν

οξικό οξύ            CH₃COOH (aq)               H⁺ (aq)   +  CH3COO^- (aq)  οξικό ιόν

Δείτε το 2ο μέρος της θεωρίας των οξέων εδώ

Πως νομίζεις ότι μετράμε την απόσταση Γης - Σελήνης ;

(Για υποτίτλους πατήστε "cc", ή πατήστε ενεργοποίηση υποτίτλων)

Διαβάστε περισσότερα από το http://physicsgg.me/

Πειράματα στατικού ηλεκτρισμού

Δείτε επίδειξη πειραμάτων στατικού ηλεκτρισμού από το ΜΙΤ

Ασκήσεις στα πολυώνυμα

Δείτε εδώ ένα πακέτο ασκήσεων στα πολυώνυμα !
Προσπαθήστε να τις λύσετε μέχρι τις 30 Οκτωβρίου!!!
Ασκήσεις πολυώνυμα

Μετρητές αποστάσεων

Μετρητής αποστάσεων με ηχητικά κύματα

Η μέτρηση του μήκους μπορεί να γίνει με τη χρήση ηχητικών κυμάτων που
εκπέμπονται και ανιχνεύονται από κατάλληλους μετρητές μήκους / απόστασης.

Υπέρηχοι εκπέμπονται και, όταν βρίσκουν ένα εμπόδιο, ανακλώνται και
επιστρέφουν. Ο υπολογισμός του μήκους γίνεται με τη μέτρηση του χρόνου που
μεσολαβεί από την εκπομπή των υπερήχων από το μετρητή μέχρι την επιστροφή
τους σε αυτόν, μετά την ανάκλαση, με δεδομένη και γνωστή την ταχύτητα του
ήχου στον αέρα, που είναι περίπου 340 μέτρα το δευτερόλεπτο.
Εξειδικευμένο όργανο μέτρησης μήκους / απόστασης με χρήση υπερήχων, κυρίως στη
θάλασσα, είναι το sonar που λειτουργεί με τον ίδιο τρόπο. Τον ίδιο τρόπο χρησιμοποιούν
στην πλοήγησή τους οι φάλαινες και οι νυχτερίδες.
Το radar μετρά μήκος / απόσταση εκπέμποντας και ανιχνεύοντας ηλεκτρομαγνητικά
κύματα, τα οποία έχουν ανακλασθεί σε κάποιο εμπόδιο.
Ένας πλέον σύγχρονος και κοινός πια τρόπος μέτρησης του μήκους είναι το παγκόσμιο
σύστημα θεσιθεσίας (gps). Στο σύστημα αυτό, όργανα μέτρησης μήκους / απόστασης
δέχονται ηλεκτρομαγνητικά κύματα από δορυφόρους.
Ακριβέστερος τρόπος για τη μέτρηση του μήκους είναι η χρήση ακτίνων laser.

Μετρητής αποστάσεων Laser

Το όργανο αυτό εκπέμπει μια ακτίνα laser που, όταν βρίσκει ένα
εμπόδιο και ανακλάται, επιστρέφει. Το όργανο υπολογίζει το μήκος
της απόστασης μέχρι το εμπόδιο, μετρώντας το χρόνο που μεσολαβεί
από την εκπομπή της ακτίνας μέχρι την επιστροφή της σε αυτό.

Μέτρηση απόστασης γης – σελήνης; 

Ειδικά όργανα εγκαταστημένα στην επιφάνεια της γης εκπέμπουν μια ακτίνα laser προς
συγκεκριμένο σημείο της σελήνης, όπου έχει τοποθετηθεί από αστροναύτες ή
τηλεκατευθυνόμενα διαστημικά οχήματα ανακλαστήρας. Τα όργανα υπολογίζουν την
απόσταση γης – σελήνης, μέσω του χρονικού διαστήματος που μεσολαβεί από την
εκπομπή της ακτίνας, μέχρι την επιστροφή της πίσω σε αυτά.

Όξινος χαρακτήρας των οξέων

          Το σύνολο των κοινών ιδιοτήτων των διαλυμάτων των οξέων ονομάζεται όξινος χαρακτήρας.

   Τα υδατικά διαλύματα των οξέων:

1. έχουν χαρακτηριστική ξινή (όξινη) γεύση

2. μεταβάλλουν το χρώμα των δεικτών

3. αντιδρούν με τα ανθρακικά άλατα και παράγεται διοξείδιο του άνθρακα

4. αντιδρούν με πολλά μέταλλα και παράγεται υδρογόνο

Δείτε το πρώτο μέρος της θεωρίας για τα οξέα 

Θεωρία των οξέων (Μέρος 1)

Ηλεκτρική δύναμη και φορτίο

Δείτε ένα βίντεο με την έως τώρα θεωρία του ηλεκτρισμού

Η αξιολόγηση στη Φυσική της Α΄ Γυμνασίου

1.        Η ανά θεματική ενότητα αξιολόγηση είναι δυνατόν να βασίζεται :

·         Στη συμμετοχή και στο βαθμό δραστηριοποίησης του μαθητή σε κάθε μεθοδολογικό βήμα

·         Στη προετοιμασία του πειράματος αναφορικά με τη συγκέντρωση υλικών

·         Στη συμπλήρωση του φύλλου εργασίας

·         Σε ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες οι οποίες είναι δυνατόν να περιέχουν ερωτήσεις αντίστοιχες αυτών που υπάρχουν στα φύλλα εργασίας αλλά και εφαρμογές γενίκευσης των συμπερασμάτων του μαθητή

2.        Η αξιολόγηση στο τέλος των δύο πρώτων τριμήνων προτείνεται να  προκύπτει:

·          από το σύνολο των συμπληρωμένων από κάθε μαθητή φύλλων εργασίας

·         Από τη συνολική συμμετοχή και δραστηριοποίηση του μαθητή

·         Από τις ωριαίες υποχρεωτικές γραπτές δοκιμασίες που προβλέπεται να γίνονται κατά τη διάρκεια των τριμήνων.

Ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές :

·         Την εκτέλεση ενός πειράματος

·         Τη συμπλήρωση ενός φύλλου εργασίας από αυτά που έχουν γίνει ή παρόμοια

Συμπληρωματικά ο εκπαιδευτικός αξιολογεί τη συνθετική, δημιουργική σκέψη και ενεργοποίηση του μαθητή στις ατομικές ή ομαδικές δραστηριότητες.

3.        Η προαγωγική αξιολόγηση στο τέλος του σχολικού έτους μπορεί να βασίζεται :

·         Σε ερωτήσεις

·         Σε δραστηριότητες

·         Σε πειραματισμούς (με ή χωρίς πειραματικά δεδομένα)

Που έχουν συζητηθεί και απαντηθεί κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς στα φύλλα εργασίας, να ζητείται δε από το μαθητή να διατυπώνει τις υποθέσεις και τα συμπεράσματα.

Ο Γαλιλαίος και η πτώση των σωμάτων

Σύμφωνα με ιστορικές πηγές της εποχής, ο Γαλιλαίος (1564-1642), έριξε από την κορυφή του κεκλιμένου πύργου της Πίζας αντικείμενα με διαφορετικό βάρος και συνέκρινε την πτώση τους. Αντίθετα με ότι ισχυριζόταν ο Αριστοτέλης και όλοι οι σύγχρονοί του, βρήκε πως μία πέτρα με διπλάσιο βάρος από κάποια άλλη δεν έπεφτε δύο φορές γρηγορότερα όπως θα περίμενε κανείς σύμφωνα με την ισχύουσα θεωρία για τη βαρύτητα του Αριστοτέλη.
Ξεχνώντας τη μικρή επίδραση της αντίστασης του αέρα, ο Γαλιλαίος βρήκε πως αντικείμενα διαφορετικού βάρους, όταν ξεκινούν την ίδια στιγμή, πέφτουν και χτυπούν συγχρόνως στο έδαφος.

Ο Γαλιλαίος αν και δεν ήταν ο πρώτος που αμφισβήτησε τις απόψεις του Αριστοτέλη για την κίνηση, ήταν ωστόσο ο πρώτος που τις ανασκεύασε μέσα από την παρατήρηση και το πείραμα !
Δες το πείραμα του Γαλιλαίου σε σύγχρονη εκδοχή όπου ένα φτερό και μία μεταλλική μπάλα σε κενό αέρος φτάνουν ταυτόχρονα στο έδαφος

Τι συμβαίνει όμως όταν δεν υπάρχει αέρας ;
Δείτε το βίντεο όπου γίνεται το πείραμα στη Σελήνη

Εντυπωσιακό ε; 

Φυσική στην Α΄ Γυμνασίου - Επισημάνσεις στη διδασκαλία της

Μία από τις σοβαρές διαφορές στην διδασκαλία Φυσικών Επιστημών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και στη διδασκαλία της Φυσικής στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι το ότι στο Δημοτικό δεν διδάσκονται να χρησιμοποιούν σύμβολα και μαθηματικές δομές, ενώ στο Γυμνάσιο το διδάσκονται.

Διαβάστε σκέψεις για τη διδασκαλία του μαθήματος από τον Ανδρέα Ι. Κασσέτα καθώς και ένα πρώτο φύλλο εργασίας για τη πτώση των σωμάτων   εδώ

Περιοδικός Πίνακας των Στοιχείων

Δείτε ένα εύχρηστο περιοδικό πίνακα με πολλές λεπτομέρειες για τα στοιχεία
Περιοδικός Πίνακας

Το Πανηγύρι της Φυσικής των Σωματιδίων

Δείτε την ιστοσελίδα του Μετσόβιου Πολυτεχνείου για τα στοιχειώδη σωματίδια !!!
Το Πανηγύρι της Φυσικής των Σωματιδίων
Αφού μεταβείτε στη σελίδα, πατήστε τον πίνακα των Στοιχειωδών Σωματιδίων

Φυσική Α΄ Γυμνασίου

Αναρτήθηκε το βιβλίο της Φυσικής στη Α΄ Γυμνασίου


Δείτε το εδώ